……………………… À la UNE ………………………

Projets autour du développement durable

Circulaire de rentrée 2019 – Pour une École inclusive

  • Instituer un service départemental École inclusive
  • Organiser les pôles inclusifs d’accompagnement localisés
  • Mieux accueillir les parents et mieux scolariser les élèves
  • Reconnaître le travail des enseignants, les soutenir et déployer une offre de formation accessible
  • Renforcer l’appartenance des AESH à la communauté éducative
  • Simplifier les démarches pour tous
  • Mieux suivre les parcours inclusifs et évaluer la qualité des actions

Dans chaque académie et dans chaque département sera institué un service public de l’École inclusive afin de ne laisser aucun élève au bord du chemin et afin que l’École puisse remplir mieux encore, dans le cadre d’un partenariat exigeant, son rôle fondamental dans la République.
Cap école inclusive

Cap école inclusive est une plateforme qui s’adresse à tous les enseignants pour favoriser la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap. CAP école inclusive offre des ressources pédagogiques. Elle est un point d’appui à la formation des enseignants du premier et du second degré. Les accompagnants d’élèves en situation de handicap (AESH) peuvent également accéder aux contenus proposés.

Lien vers Eduscol

Lien vers la plateforme Cap école inclusive
Quatre guides à destination :

– des directeurs d’école,
– des chefs d’établissement,
– des AESH.

Les deux premiers documents permettent à chacun de conduire au mieux les entretiens des AESH nouvellement affectés. Ils présentent :

* les missions mais également les domaines d’intervention, les dispositions spécifiques en cas d’absence, de grève, de sorties scolaires,
* les principales informations propres à l’établissement,
* les documents à remettre à chaque AESH.

Livret d’accueil des AESH – Guide  d’entretien et  de présentation

Accueillir un AESH dans l’école – Guide d’entretien et de présentation

Le troisième document (livret d’accueil des AESH) comporte les principes généraux de la scolarisation des élèves en situation de handicap ainsi que les modes et formes d’accompagnement et la place de l’AESH dans la communauté éducative.

Accueillir un AESH dans un établissement du second degré – Guide d’entretien et de présentation

Guide d’entretien entre l’enseignant, l’AESH et la famille
Bulletins de veille de l’INSHEA – Septembre 2019
Le bulletin de veille Autisme, troubles des fonctions cognitives, troubles du comportement, TDAH
Le bulletin de veille Sourds/Malentendants
Le bulletin de veille Déficience visuelle
Le bulletin de veille Troubles spécifiques du langage et des apprentissages (les dys…)

               « Scolarisation des élèves avec des troubles du spectre de l’autisme »

Séminaire qui s’est déroulé à Paris le 14 mai 2019 :

Lien vers Eduscol

Vous retrouverez les conférences, table ronde et ressources du séminaire .

 

Guides et vademecum pour les apprentissages au CP et au CE1
Deux guides « Pour enseigner la lecture et l’écriture » au CP et au CE1 ainsi qu’un vademecum « Le pilotage des classes dédoublées 100% de réussite en CP et CE1 » sont mis à la disposition des professeurs.

Deux guides pour les apprentissages en maternelle
Deux guides sont mis à la disposition des enseignants en maternelle : « Les mots de la maternelle » et  » Se préparer à apprendre à lire et à écrire »